KIẾN THỨC LIÊN MÔN VẬT LÝ

     

Bạn sẽ xem bạn dạng rút gọn gàng của tài liệu. Coi và sở hữu ngay phiên bản đầy đầy đủ của tài liệu tại phía trên (82.36 KB, 7 trang )




Bạn đang xem: Kiến thức liên môn vật lý

PHÒNG GD&ĐT TRIỆU PHONG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMTRƯỜNG trung học cơ sở TRIỆU PHƯỚCĐộc lập- trường đoản cú do- Hạnh phúcTriệu Phước, ngày 20 tháng một năm 2018PHẦN I: BÁO CÁO NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ“ DẠY HỌC TÍCH HỢP LIÊN MÔN trong MÔN VẬT LÍ 7 ”I. MỞ ĐẦU1. Đặt vấn đềCác môn khoa học thoải mái và tự nhiên trong đơn vị trường phổ thông gồm vai trò hết sức quantrọng, trách nhiệm của nó là góp phần không nhỏ dại vào việc hình thành và cách tân và phát triển nhâncách của học tập sinh. Giữa những năm ngay sát đây, dạy dỗ học các môn theo cách thức tíchhợp kiến thức và kỹ năng liên môn những môn học tập giúp học viên có kỹ năng và kiến thức bao quát lác rộng rộng vềnội dung được học tập trong bài, nhằm phát triển năng lượng cho học tập sinh. Mong muốn vậy, đòihỏi buộc phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực với sáng tạo cho học sinh, mà các hoạtđộng ấy đề nghị được tổ chức ở vào lớp, ngoài lớp, vào trường, ngoại trừ trường, ở trong nhà vàcộng đồng, sệt biệt để ý đến hoạt động thực hành thực tế và ứng dụng kiến thức vào giảiquyết những vụ việc thực tiễn.Căn cứ vào kế hoạch triển khai nhiệm vụ năm học 2017-2018 trong phòng GD&ĐThuyện Triệu Phong, Trường thcs Triệu Phước về việc thực hiện chuyên đề thứ lí cấptrường phù hợp với điều kiện và thực tế dạy học hiện nay tại. Trong quá trình dạy học cũngnhư việc phân tích SGK tôi chọn chuyên đề "tích hòa hợp liên môn trong môn đồ lí 7" trong công tác lớp 7 để xây đắp một siêng đề dạy dỗ học theo kim chỉ nan pháttriển năng lượng học sinh, với muốn muốn sẽ tạo nên được hiệu ứng tích cực và lành mạnh trong câu hỏi thayđổi biện pháp học của HS và cách dạy của GV, từ bỏ đó nhằm mục đích rút ra những kinh nghiệm chonhững chăm đề dạy dỗ học tiếp theo.2. Quan niệm về dạy học tích thích hợp liên môn“Dạy học tích vừa lòng liên môn là dạy dỗ cho học sinh biết tổng phù hợp kiến thức, khả năng ởnhiều môn học tập để giải quyết các trọng trách học tập cùng hình thành năng lượng giải quyếtcác tình huống thực tiễn”, vào đó:Dạy học tập tích hợp tức là đưa gần như nội dung giáo dục có tương quan vào vượt trình
dạy học các môn học tập như: tích hợp giáo dục đào tạo đạo đức lối sống, giáo dục pháp luật, giáodục hòa bình quốc gia về biên cương biển đảo, giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệmvà hiệu quả, giáo dục đảm bảo môi trường, an ninh giao thông…Dạy học tập liên môn là phải khẳng định được các nội dung kỹ năng liên quan đến cácmôn học tập khác để dạy dỗ học, kiêng việc học sinh phải học lại nhiều lần và một nội dungkiến thức ở những môn học khác nhau. Đối cùng với những kiến thức liên môn nhưng có mộtmôn học chiếm phần ưu cầm thì gồm thể bố trí dạy trong công tác môn học đó và khôngphải dạy ở những môn khác. Trường thích hợp nội dung kỹ năng và kiến thức có tính liên môn cao hơn thìsẽ bóc tách ra thành các chủ đề liên môn để tổ chức triển khai dạy học riêng vào một trong những thời điểm phùhợp, tuy vậy song với quy trình dạy học những môn liên quan.Việc dạy dỗ học tích hợp kiến thức giữa những môn học tập vào giải quyết và xử lý một vấn đề nào đótrong một môn học tập là câu hỏi làm hết sức cần thiết. Điều kia không chỉ yên cầu người giáoviên huấn luyện và đào tạo bộ môn không những nắm bắt thuần thục kiến thức bộ môn bản thân giảngdạy cơ mà còn bắt buộc không xong xuôi học hỏi, trau dồi loài kiến thức của không ít bộ môn học tập khácđể giúp những em giải quyết và xử lý các tình huống, những vấn đề đặt ra trong môn học nhanhchóng và công dụng nhất.Trong thực tế tôi thấy khi bài xích soạn tất cả tích phù hợp với kiến thức của những môn họckhác để giúp giáo viên tiếp cận giỏi hơn, hiểu rõ hơn, sâu rộng những sự việc đặt ratrong SGK. Từ bỏ đó bài học kinh nghiệm trở nên nhộn nhịp hơn, học sinh có hứng thú tiếp thu kiến thức hơn,được tìm kiếm tòi, tìm hiểu nhiều kiến thức và được cân nhắc sáng chế tác hơn bên cạnh đó vậndụng vào thực tế xuất sắc hơn.II. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: “Tích thích hợp liên môn trong môn vật dụng lí 7”1. Cơ sở của dạy học liên môn1.1. Cơ sở lí luận:Trong dạy dỗ học, tích hợp liên môn được hiểu là việc kết hợp, tổ hợp các nội dung từ cácmôn học tập trong các lĩnh vực học tập không giống nhau thành một môn tổng hợp new hoặc lồngghép những nội dung cần thiết vào đông đảo nội dung vốn bao gồm của môn học ví như lồng ghépnội dung giáo dục môi trường thiên nhiên môn Sinh học, môn Công dân… Như vậy thông qua dạy
học tích đúng theo liên môn thì những kiến thức, kỹ năng học được sống môn này rất có thể sửdụng giống như các công cụ để nghiên cứu, học tập tập các môn học tập khácNhìn chung trên cố kỉnh giới, các nước có xu hướng tích hợp các môn học tập thuộc lĩnhvực khoa học thoải mái và tự nhiên như: Sinh học, Hóa học,Vật lý hoặc những môn thuộc nghành nghề dịch vụ xãhội như: kế hoạch sử, Địa lí, giáo dục và đào tạo công dân…để tạo thành thành môn học mới, với hình thứctích đúng theo liên môn cùng tích hòa hợp xuyên môn.1.2. đại lý thực tiễn:Xu hướng tích hợp các môn khoa học tự nhiên trên nắm giới.Thực tế giáo dục Việt Nam: cách nhìn tích hợp sẽ được biểu đạt trong mộtsố môn học ở bậc tiểu học tập từ thời Pháp nằm trong và ngày nay vẫn được địnhhướng ở nhiều cấp học.Chương trình đồ gia dụng lí trong bên trường phổ thông có khá nhiều tiềm năng, cơ hộiđể xác định, xây dựng các nội dung, chủ thể tích hòa hợp trong môn học tập hoặc vớicác môn học khác ví như : Sinh, Văn, giáo dục công dân…2. Phần đa yêu cầu về tổ chức giờ dạyTổ chức giờ học tập trên lớp là tiến trình thực thi bạn dạng kế hoạch phối hợp hữu cơ hoạtđộng của thầy giáo và học viên theo một cơ cấu sư phạm vừa lòng lí, khoa học, trong đógiáo viên giữ lại vai trò, tính năng tổ chức, phía dẫn, triết lý chứ ko phảitruyền thụ áp để một chiều. Học viên được đặt vào địa điểm trung chổ chính giữa của quá trình tiếpnhận, vào vai trò đơn vị cảm thụ, thừa nhận thức thẩm mĩ, trực tiếp thực hiện hoạt độngtiếp cận, khám phá, sở hữu kiến thức.Tổ chức chuyển động giáo viên phải chú trọng mối quan hệ giữa học viên và nội dungdạy học, nên coi đó là mối quan hệ cơ bản, đặc biệt nhất trong vẻ ngoài giờ học.Muốn vậy, giáo viên cần từ bỏ vai trò, chức năng truyền thống là truyền đạt kiến thứccó sẵn cho học sinh, còn học viên không thể duy trì thói quen thuộc nghe giảng, ghi chép, họcthuộc, rồi “làm bài” theo lối tái hiện, sao chép, có tác dụng thui chột dần năng lực tư duy sángtạo, năng lực tự đọc, tự tra cứu tòi, up date thông tin, tổ chức các kiến thức một giải pháp sángtạo.3. Mục đích, phương pháp của planer dạy học theo hướng tích đúng theo liên môn3.1. Mục đích, phương thức của kế hoạch dạy học theo hướng tích vừa lòng liên môn
3.1.1. Mục đíchDạy học tập vận dụng kiến thức liên môn hỗ trợ cho giờ học đã trở nên tấp nập hơn, vìkhông chỉ tất cả giáo viên là người trình diễn mà học sinh cũng gia nhập vào quy trình tiếpnhận kiến thức, từ đó phát huy tính lành mạnh và tích cực của học sinh.Dạy học liên môn cũng đóng góp phần phát triển bốn duy liên hệ, tác động ở học tập sinh. Tạocho học sinh một kinh nghiệm trong tứ duy, lập luận tức là khi chăm chú một vụ việc phảiđặt chúng trong một hệ quy chiếu, từ đó mời có thể nhận thức sự việc một giải pháp thấuđáo.Giúp học sinh hứng thú học tập tập, từ kia khắc sâu được kiến thức và kỹ năng đã học.Hiểu được bản chất của chiến lược dạy học tập tích hợp.Làm cho quy trình học tập bao gồm ý nghĩa.Xác lập mối quan hệ giữa những khái niệm đang học3.1.2. Phương phápPhương pháp dạy dỗ học theo phía tích phù hợp là gắn ghép nội bề mặt hợp vào những bàidạy, phụ thuộc vào từng môn học mà lại lồng ghép tích phù hợp ở các mức độ như liên hệ, lồng ghépbộ phận giỏi là toàn phần. Lúc tích hợp giáo viên bắt buộc sử dụng ngữ điệu kết nối sao chologic và hài hòa và hợp lý ... Tự đó giáo dục đào tạo và rèn khả năng sống, giá chỉ trị sống cho học sinh.3.2. Vận dụng kỹ năng và kiến thức liên môn vào bài xích dạy- Môn đồ vật lí:+ Bài: Độ lớn của âm+ Bài: môi trường truyền âm+ Bài: sự phản xạ âm – giờ vang- Môn Sinh: Nêu được cấu tạo tong của tai người- Môn Văn: trích đoạn sinh hoạt cuốn trường đoản cú truyện “Bất Khuất” ở trong phòng cách mạng Nguyễn ĐứcThuận nhắc về vẻ ngoài các đồng chí bị tra tấn bởi tiếng ồn.- Môn giáo dục và đào tạo công dân: Kí hiệu biển cả báo giao thông, giáo dục và đào tạo ý thức bảo đảm môitrường sống trong sạch,tích rất tham gia đi lại mọi fan xung quanh thâm nhập giữgìn, cải tạo môi trường xung quanh chống lại những ảnh hưởng của độc hại tiếng ồn.
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊI. KẾT LUẬN1. Đối với học tập sinh:Trước hết, các chủ đề liên môn, tích hợp tất cả tính thực tiễn, sinh động, lôi cuốn đối vớihọc sinh, gồm ưu cụ trong việc tạo thành động cơ, hứng thú học tập cho học sinh. Học tập cácchủ đề tích hợp, liên môn, học viên được tăng tốc vận dụng kỹ năng và kiến thức tổng hợp vàogiải quyết các trường hợp thực tiễn, ít đề xuất ghi nhớ kiến thức một biện pháp máy móc. Điềuquan trọng rộng là các chủ đề tích hợp, liên môn góp cho học sinh không đề xuất học lạinhiều lần và một nội dung kỹ năng ở các môn học khác nhau, vừa khiến quá tải,nhàm chán, vừa không sự hiểu biết tổng quát cũng giống như khả năng vận dụng củakiến thức tổng thích hợp vào thực tiễn.2. Đối cùng với giáo viên:Dạy học theo những chủ đề, liên môn không những bớt tải cho giáo viên vào việcdạy các kiến thức liên môn vào môn học của chính bản thân mình mà còn có công dụng bồi dưỡng,nâng cao kiến thức và tài năng sư phạm mang đến giáo viên, đóng góp phần phát triển lực lượng giáoviên cỗ môn hiện thời thành đội hình giáo viên bao gồm đủ năng lượng dạy học kỹ năng liênmôn, tích hợp. Vắt hệ giáo viên tương lai đã được đào tạo và giảng dạy về dạy dỗ học tích hợp, liênmôn ngay lập tức trong quy trình đào chế tác giáo viên ở các trường sư phạm.II. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT:Nhà trường cung ứng thêm tư liệu tham khảo. Liên tục tổ chức siêng đề đểgiáo viên có điều kiện trau dồi trình độ nghiệp vụ, tích lũy khiếp nghiệm, nâng caochuyên môn nghiệp vụPHẦN II: BÀI SOẠN TIẾT DẠY MINH HỌATIẾT 16: CHỐNG Ô NHIỄM TIẾNG ỒNI. MỤC TIÊU :1. Con kiến thức:- nhận thấy được giờ đồng hồ ồn gây ô nhiễm- Nêu được một số ví dụ về độc hại do giờ đồng hồ ồn.
- nói tên được một số vật liệu giải pháp âm thường dùng để chống độc hại do giờ đồng hồ ồn.- Đề ra được một vài biện pháp chống ô nhiễm và độc hại tiếng ồn trong những trường hợpcụ thể.2. Kĩ năng:- học viên tìm ra những biện pháp chống ô nhiễm tiếng ồn ở mái ấm gia đình mình, ở khu dâncư, ngơi nghỉ trường, ngơi nghỉ lớp học.- Biết sử dụng các vật liệu biện pháp âm trong cuộc sống.3. Thái độ:- có ý thức bảo vệ, cải tạo môi trường, nhất là trong việc chống độc hại tiếngồn.- tích cực tham gia, vận động những người xung quanh cùng tham gia giữ lại gìn, cảitạo môi trường, chống lại những ảnh hưởng của độc hại môi trường đặc biệt là ônhiễm giờ ồn.II. PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT DẠY HỌC:- PP: Đặt và giải quyết và xử lý vấn đề, hoạt động nhóm- KT: Động não.III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:* Giáo viên:- Tranh ảnh, một video clip về tiếng ồn ào và ô nhiễm tiếng ồn.- Thông tin, tranh ảnh, về đảm bảo an toàn môi trường sống phương án chống độc hại tiếng ồn.- vật dụng chiếu.* học tập sinh:- kiến thức ngữ văn về lập luận, mô tả.- kiến thức sinh học về cấu trúc trong của tai người.- kiến thức và kỹ năng giáo dục công dân về ý thức bảo đảm an toàn môi trường, ý thức tự giác,kí hiệu biển lớn báo giao thôngIII. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC:1. Kiểm tra bài bác cũ: Không2. Bài mới :a. Đặt vấn đề:
GV: đến HS xem một quãng phimGV: Âm thanh nào các em ưng ý nghe và âm thanh nào những em không ưng ý nghe? Tạisao?HS: Trả lờiGV: Cuộc sống chúng ta sẽ tẻ nhạt và khó khăn nếu thiếu thốn âm thanh. Nhưng mà âm thanhto sẽ gây ra khó chịu cho những người xunh quanh. Ngày tiết học từ bây giờ chúng ta thuộc tìmhiểu những biện pháp để giảm sút các giờ đồng hồ ồn khiến ô nhiễm.b. Tiến hành bài dạy:Hoạt rượu cồn 1: dấn biết ô nhiễm và độc hại tiếng ồnHOẠT ĐỘNG CỦA GV & HSNỘI DUNG KIẾN THỨCI/ nhận biết ô nhiễm tiếng ồn:GV: mang lại một thay mặt một team lên trìnhbày dìm biết ô nhiễm tiếng ồn ở những hình15.1; 15.2; 15.3 sgk.HS: Trình bày, những nhóm khác tất cả ý kiếnbổ sung.GV: Kết luận:+ H15.1: tiếng ồn to dẫu vậy không kéo dàinên ít ảnh hưởng tới mức độ khoẻ→không gây ô nhiễm và độc hại tiếng ồn .GV: xem xét cho HS những điều cần tránhkhi có sấm, sét+ H15.2; 15.3: giờ đồng hồ ồn của dòng sản phẩm khoan;của chợ kéo dài làm tác động đến côngviệc và sức khoẻ → gây độc hại tiếng ồn. - tiếng ồn ào gây ô nhiễm và độc hại là ồn ào toGV: Vậy tiếng ồn gây ô nhiễm và độc hại là giờ đồng hồ ồn với kéo dài làm ảnh hưởng xấu cho sứckhoe và hoạt động bình thường của con
có đặc điểm như núm nào?người.GV: Ô lan truyền tiếng ồn tất cả những hiểm họa vôcùng lớn đối với con tín đồ chúng ta. Vậyđó là những mối đe dọa nào ?GV: Gọi đại diện một nhóm trình bày sơlược về kết cấu trong của tai. Nguyên nhân tanghe được những âm thanh xung quanhta?→ Tích vừa lòng môn SinhHS: trình bày, các nhóm khác có ý kiến bổsungGV: cho HS hình ảnh ở cuốn trường đoản cú truyện“bất khuất ”của nhà biện pháp mạng NguyễnĐức Thuận → Tích hòa hợp môn VănGV: Những tác hại của độc hại tiếng ồnđối với bé người?GV: Kết luận.GV: ồn ào gây ô nhiễm có phần lớn táchại cực kì lớn, vậy ta cần có những biệnpháp ra làm sao để giảm bớt ô nhiễmtiếng ồn?Hoạt động 2: Tìm phát âm biện pháp chống ô nhiễm tiếng ồnHOẠT ĐỘNG CỦA GV & HSNỘI DUNG KIẾN THỨCII/ Tìm hiểu biện pháp chống ônhiễm giờ ồn:GV: cho 2 nhóm lần lượt lên trình bàyNguồn độc hại tiếng ồn ngơi nghỉ trường THCS
Triệu Phước với ở địa điểm mình sinh sống→Tích vừa lòng môn giáo dục đào tạo công dânHS: Trình bày, team khác có chủ ý bổsung.GV: mang đến HS xem video tiếng ồn - Biện pháp:karaoke với tiếng ồn pháo nổ → tương tác + tác động ảnh hưởng vào nguồn âm+ Phân tán âm trên đường truyềnthực tế giáo dục đào tạo học sinh+ Ngăn không cho âm truyền tới taiGV: cho HS làm bài bác tập C3 sinh hoạt SGKGV: Nêu những biện pháp phòng ô nhiễmtiếng ồn?GV: Nêu tên một trong những vật liệu thường được sử dụng - vật tư thường dùng để làm ngăn chặnđể ngăn chặn âm, làm cho âm truyền qua âm, khiến cho âm truyền qua ít là: gạch,bê tông, gỗ, . . .ít?GV: Nêu tên một vài vật liệu phản xạ âm - vật liệu phản xạ âm xuất sắc được dùng đểcách âm là: kính, lá cây, phương diện đá hoa. . .tốt được dùng để làm cách âm ?Hoạt hễ 3: Vận dụngHOẠT ĐỘNG CỦA GV và HSNỘI DUNG KIẾN THỨCIII. Vận dụngC5: H15.2:GV: mang đến HS đưa ra những phương án chống + bớt tiếng ồn thứ khoan phạt raô lây nhiễm tiếng ồn có thể thực hiện đối với không thừa 80 dB;hình 15.2 ;15.3+ bạn thợ khoan nên bịt tai thời gian làmviệc……..+ không khoan vào khung giờ làm việc.
H15.3:+ đưa chợ hoặc lớp học đi nơikhác,+ xây tường phòng giữa chợ cùng lớp học,đóng những cửa chống học, treo rèm, …3. Củng cố:- GV: Sử dụng phiên bản đồ tư duy để khối hệ thống lại kiến thức và kỹ năng của bài.4. Phía dẫn học sinh học bài xích ở nhà:- Học bài bác cũ, làm bài tạp sống SBT- bài viết liên quan một số biện pháp chống ô nhiễm tiếng ồn khácV. RÚT khiếp NGHIỆM TIẾT DẠY:………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………............




Xem thêm: Câu Hỏi Trắc Nghiệm Mạng Máy Tính Có Đáp Án, Please Wait

Tài liệu liên quan


*
phương pháp dạy học tập tích phù hợp liên môn trang bị lí 50 15 73
*
bài bác thi dạy học tích thích hợp liên môn thiết bị lí 8 bài 12 Sự nổi 8 11 229
*
chuyên đề tích phù hợp liên môn giờ anh địa gdcd tốc độ gia tăng dân số quả đât nguyên hiền từ quả và giải pháp khắc phục 14 3 66
*
Bài tham dự cuộc thi dạy học tập theo chủ thể tích hòa hợp liên môn công nghệ 7 17 3 11
*
Tích đúng theo liên môn vật dụng lí công nghệ, chủ thể máy phân phát điện, đồ vật lí 12 thpt bằng dạy học dự án 88 1 19
*
Tích đúng theo liên môn vật dụng lí technology chủ đề hộp động cơ nhiệt trong đồ dùng lí 10 trung học phổ thông bằng dạy học dự án công trình 132 1 3
*
bài bác dạy tích thích hợp liên môn đồ vật lí 8 bài xích sự nổi 4 1 đôi mươi
*
siêng đề tích phù hợp liên môn toán thpt (vật lý, hoá học, địa lý, toán học và giáo dục công dân vào đào tạo và giảng dạy bài) 13 871 0


Xem thêm: Ngành Quốc Tế Học Ra Trường Làm Gì ? Quan Hệ Quốc Tế Là Ngành Gì

*
Xây dựng những chuyên đề tích thích hợp liên môn vào dạy học sinh học 10 và vận dụng chuyên đề vi khuẩn và căn bệnh truyền truyền nhiễm vào đào tạo 44 1 10